科技馆作为城市公益性基础设施，其基本任务是普及科学技术知识，传播科学思想和科学方法，为提高公众特别是青少年的科学文化素养服务。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》中也明确指出，要“广泛利用校外的展览馆、科技馆等丰富的资源，加强中小学生科技活动场所建设，拓宽中小学生知识面和锻炼实践能力”。如何更好地发挥杭州市科技交流馆的展教功能，为杭州市青少年提供丰富的科学教育资源和更多的动手实践机会，使之成为青少年“寓教于游、寓教于乐”互动性的科学平台，场馆内展览内容和形式的合理定位是我们亟需研究的课题。

       1 办馆理念的定位 

       综合分析国内外主流科技馆的现状，发现绝大多数科技馆的教育形式主要是展览教育，而且是常设展览教育，其非正规的面向大众的科普教育，与严格按年龄段进行正规的学校教育形成鲜明的对比。在教育对象和内容的规划上，科技馆教育对象多立足于本地区公众，但在年龄上，大中型科技馆和小型科技馆的设计上有所不同：大中型科技交流馆，设计观众对象广泛，包括各种年龄段、各种文化层次的人群，小型科技馆，主要是针对青少年和儿童；在内容的规划上，大中型科技馆大多是综合性的，涉及科学和技术的许多方面，多采用按抽象的大主题进行规划，然后再按主题与学科结合的方式进行展区的划分，小型科技馆的展览内容则侧重于青少年的科普教育，几乎没有技术或高新技术内容，而且多以最基本的科学内容的展示为主。

       有些小型科技馆，如新加坡科学中心将展览内容与中小学科学教育紧密结合。小型科技馆在展区的划分上受场地和展览内容的限制，往往按专题直接划分。在展览形式方面，科技馆常用的展览形式有图片文字、实物模型、影像资料、微机演示、人机对话、动手实验、手工制作和专题培训等。在运作机制方面，绝大多数的科技馆作为公益性基础设施，资金主要以政府的投入为主，自筹和社会捐助也起到一定的作用。科技馆工作人员主要职责是维持展厅秩序、研制维护展品、为观众答疑解惑等。也有一些科技馆充分利用社会力量，采取社会化运作，如合肥市科技馆采取馆校结合、定向展示，把科技馆作为中小学科普教育的常设基地或实验场所。此外，还有馆企结合、馆所结合等形式。

       基于以上分析，杭州市科技交流馆（以下简称科技交流馆）要想更好地发挥展教功能，成为杭州市青少年 “寓教于游、寓教于乐”互动性科学平台，我们认为应遵循“基于展教、结合课程、互动探究、多元参与”这一理念。

       所谓“基于展教”是指科技交流馆在面向青少年进行科普教育应充分发挥其展教功能这一价值取向；“结合课程”是基于国情提出的展览内容的选择标准，展教内容不能完全脱离学校《科学》教学内容，应与中小学科学教育相结合，在一定程度上弥补《科学》教学的缺憾，做到资源共享；“互动探究”是展览形式的选择标准，我们认为符合青少年的展览形式应具备“参与性、趣味性、教育性和安全性”等原则，特别是能进行互动参与、自主探究的展览形式应大力提倡；“多元参与”是指科技馆的保障机制，科技馆、学校和社会多元参与，为科技馆的长期、正常运作提供保障。

       2 社会需求分析

       为了获得社会对杭州市科技交流馆的需求信息，特别是青少年对科技交流馆展览内容和形式方面的需求信息，我们编制了《关于杭州市科技交流馆面向青少年展览内容和形式的调查问卷》，对全市各类初中在校学生进行了抽样问卷调查。

       2.1调查内容

       调查内容包括被调查者的基本情况；被调查者对科技交流馆的认识情况；被调查者对展览内容的需求；被调查者对展览形式的需求四方面。

       2.2调查情况

       调查是采用问卷和座谈的方式进行。问卷对象为杭州市十三中教育集团部分学生。集团下属三所学校：公立杭州第十三中学位于教工路文教区，学生来自学军、文一、行知和文三小学，生源质量较高且整齐，学生家庭状况良好；公立杭州丰潭中学位于古荡小区内，原位居城乡结合处，生源质量相对较差，家长素质整体偏低，对教育的重视和关注较小；民办公益中学学生来自杭州各城区，家庭经济条件普遍优越，但学生综合素质却有待进一步提高，所以三所学校基本可以代表杭州中学的三种类型。抽取样本时分别选择了三所学校每个年级2至3个班，考虑了城乡区别，年级差异，公立和民办的不同，座谈涉及到学校和校外教育机构等。这样可能会使调查结果更加客观准确。共发出调查问卷1388份，回收1162份，废卷12份，有效问卷1150份。

       2.3调查问卷分析

       2.3.1被调查者的基本情况

       初一 初二 初三

       男 214 311 175

       女 208 314 166

       合计 422 625 341

 

       2.3.2被调查者对杭州市科技交流馆的认识情况

       ①对杭州市科技交流馆的了解程度和兴趣程度

       很少/%      较少/%        一般/% 较多/% 多/% 非常多/%

       了解程度 19.5 27.0 50.0 2.7 1.4 5.4

       兴趣程度 12.2 2.7 29.7 21.6 13.5 18.9

 

       对大多数学生而言，参与科技活动的兴趣程度与对科技馆的了解程度成正相关。从统计角度分析，了解程度百分比前移，而兴趣程度百分比后移，说明学生对杭州市科技交流馆了解不够，但仍有较强的参与欲。

       ②学生参与杭州市科技交流馆活动的动机分析   

　    问卷共给出八个选项供学生选择（可多选），居前四位的如下表所示：

       动机 所占比例/％

       活动的参与性、趣味性 88.5

       科技馆展览内容　 82.9

       活动对自身能力的培养 60.2

       活动对学习成绩的帮助 56.0

     

       从调查的情况可以看出，学生最注重活动的内容，活动的参与性和趣味性。同时也较注重在活动过程中对自身能力的培养和对科学学习的帮助。他人的态度和外界的舆论对学生参与活动有一定的影响，但影响不大。

       ③参与科技交流馆活动的预期目标

       问卷给出了八个选项供学生选择（可多选），居前四位的如下表所示：

       预期目标 所占比例/％

       拓展科学课外知识 85.1

       锻炼动手能力　 82.9

       培养创新精神 78.2

       更好地理解和掌握科学课程中的相关知识 76.0

     

       从调查情况可以看出，学生预期目标主要有两点：一是通过活动获得知识，包括课内和课外的知识；二是通过活动提升自身的能力，特别是动手能力和创新精神。 

2.3.3被调查者对展览内容的需求

       ①对展览内容的需求

       问卷共给出声和光，电和磁，运动和力，能源与交通，航空与航天，材料与机械，物质构成，化学反应，动物、植物和微生物，人体生理卫生，地表的演变和地球内部，天气和气候，环境科学，天文学和信息技术等十五个选项供学生选择（可多选）。

       调查情况表明：一是学生对相对陌生的领域如天文学、航天航空和信息技术有较高的需求；二是学生对正在学习的内容，如初一年级的学生对声和光、运动和力、动物、植物和微生物，初二年级对化学反应、动物植物和微生物、电和磁；初三年级对动物植物和微生物及地表的演变和地球内部都有较高的需求。

       ②对科学与技术不同层面的需求

       问卷共给出了六个相关层面供学生选择（可多选），居前四位的如下表所示：

       科学与技术的相关层面 所占比例/％

       科学技术对社会进步的重要性和意义  65.9

       科学技术对自然、人类生活和生产的负面影响 63.9

       科学知识的背景和内容介绍 59.6

       科学的基本思想和基本原理 53.2

     

       从调查情况可以看出，学生对于科学技术与社会的相互联系有较高的需求，其次对科学的本身如背景、内容、基本思想和原理也有较高的需求，但技术层面的需求很少。

       ③展区规划（即展览内容规划）的需求

       划分形式 所占比例/％

       按主题展览 40.1

       按学科内容划分 55.5

       按年级划分 10.6

       按活动形式划分 53.2

     

       问卷给出了四种划分形式及相应的案例供学生选择（可多选），调查情况显示学生更倾向于按学科内容或按活动形式进行展区的划分。要满足这一需求，应合理地将两者进行有机结合。

       2.3.4被调查者对展览形式的需求

       ①对展览形式的需求

       问卷共给出了文字介绍、图片介绍、实物模型、计算机演示、动手实验、影像资料、人机对话、手工制作八种常见的展览形式供学生选择（可多选，但不超过5个），居前5位如下表所示。

       展览形式 所占比例/％

       动手实验 78.7

       实物模型 64.1

       影像资料 61.3

       图片介绍 50.2

       动手制作 45.5